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时间:2021/2/20 13:43:14  作者:  来源:  浏览:2  评论:0
内容摘要:上海师范大学教育学院曾燕教授表示,本文从理论层面揭示了高校教师时间冲突的制度根源,并通过新鲜的定性数据在实证层面引发共情和共情。厦门大学教育研究院徐兰教授也在论文中表达了自己的感受。急功近利的时间观,无异于垂钓者的疲惫。大家忙忙碌碌,为满足眼前和眼前的管理要求而苦苦挣扎,那些对整...
上海师范大学教育学院曾燕教授表示,本文从理论层面揭示了高校教师时间冲突的制度根源,并通过新鲜的定性数据在实证层面引发共情和共情。厦门大学教育研究院徐兰教授也在论文中表达了自己的感受。急功近利的时间观,无异于垂钓者的疲惫。大家忙忙碌碌,为满足眼前和眼前的管理要求而苦苦挣扎,那些对整个社会发展有重大价值的学习因高风险、周期长、难度大而被抛弃。这无疑是一个亟待学术界关注的问题。

更令人沮丧的是,偏离学术工作特点的时间要求,使学者难以享受学术职业的固有兴趣。从长远来看,大学教师职业将失去吸引力,吸引优秀人才。

“当整个社会屈从于时间的纪律和焦虑,大学教师很难照顾自己,但学术发展有自己内部的法律,它更重要的是保持清晰和冷静,思考和引领社会发展的方向。”李林林说。灵灵。

论文:您的论文中提到大学教师的管理要求所产生的时间观与他们在学术工作中的时间观是不一致的。这种矛盾体现在时间的深度和时间的边界上。我觉得这很有趣。你能谈谈你的研究发现吗?

李琳琳:首先是时间的深度。学术工作尤其需要持续和沉浸式的时间来持续思考、阅读、探索和创新。简而言之,你有连续的时间沉浸其中,探索你感兴趣的事情。你会觉得时间过得很快。这是有深度的时间。但如果你经常被打扰,你会觉得时间过得很慢,无法沉浸其中。学术工作需要深入的时间。但是,学校的每一个学科对教师都有一些时间上的要求,如评估、填写表格、报销、会议、通知、咨询等。这些复杂、琐碎、缺乏规划的时间要求很容易打乱学术工作时间,不能保证时间的深度。

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